馬路上的車

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馬路上的車

實(shí)錄：

一天，我?guī)Ш⒆觽兊今R路邊看來(lái)來(lái)往往的車，今天的活動(dòng)和往常的觀察活動(dòng)有所不同，因?yàn)樵谧尯⒆觽冇^察馬路上車的同時(shí)我還提供給他們每人一塊記錄板，想嘗試著引導(dǎo)他們把自己所看到的車用各種方法記錄并表達(dá)出來(lái)。孩子們剛拿到記錄板時(shí)很興奮，對(duì)這種方式也感到很新奇，到了馬路邊后，他們就三三兩兩在人行道的花壇邊坐了下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)馬以諾、鄒順利、沈麗悅等幾個(gè)孩子已經(jīng)迫不及待得在紙上畫了起來(lái)，看著他們埋頭作畫的那個(gè)認(rèn)真樣，我想這些孩子是不是會(huì)把這種記錄形式當(dāng)成畫畫了呢？于是我故意走過(guò)去問(wèn)他們：“你們看到馬路上有什么車呢？”“有……”，鄒順利撓著頭說(shuō)不出來(lái)。馬以諾卻得意地拿起記錄板讓我看：“仲老師，我畫了一輛卡車，你看象嗎？”旁邊的晨晨、宇欣等也馬上舉起記錄板讓我看他們畫的小轎車、卡車。“仲老師，快過(guò)來(lái)?！苯芙苤钡孟蛭艺惺郑皩O碧畫得亂七八糟。”當(dāng)我走到他們面前時(shí)，杰杰就指著孫碧的記錄板讓我看，這時(shí)有許多小朋友也圍了過(guò)來(lái)，好奇地張望著，而孫碧則小臉漲得通紅拼命地想用雙手遮住自己的記錄紙不讓大家看，我看到這種情形就先讓小朋友各自去繼續(xù)觀察記錄，然后蹲下身來(lái)輕聲地問(wèn)他：“你看到了什么車呀？”孫碧低頭不語(yǔ)。我又問(wèn)道：“你把自己看到的車都記錄下來(lái)了嗎？”孫碧狠狠地點(diǎn)了點(diǎn)頭?！澳悄懿荒茏屩倮蠋熆纯茨愕挠涗浖堊屛乙仓滥憧吹搅耸裁窜?，好嗎？”我用征詢地語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)。“好吧?！彼崎_了原本遮住記錄紙的雙手，呈現(xiàn)在我眼前的記錄紙上畫著許多大大小小的圓圈，有的是兩個(gè)大圓畫在一起；有的是兩個(gè)小圓畫在一起；有的是三個(gè)圓圈畫在一起；還有的是兩個(gè)大圓其中一個(gè)大圓旁邊各畫了一個(gè)小圓?？粗@樣一張記錄紙，我欣喜萬(wàn)分，我的直覺(jué)告訴我這些看似比較凌亂比較單一的圓圈背后肯定蘊(yùn)涵著這個(gè)孩子的許多想法，于是我立即把其他孩子都叫了過(guò)來(lái)，引導(dǎo)他們共同解讀孫碧的記錄。當(dāng)我把孫碧的記錄紙呈現(xiàn)在孩子們面前時(shí)許多孩子都說(shuō)：“怎么沒(méi)有車啊，都是圓圈？”“我覺(jué)得孫碧畫這么多圓圈肯定是有道理的，是嗎？”我轉(zhuǎn)身問(wèn)孫碧，看到我能夠支持他，孫碧開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭，也大膽地回應(yīng)起來(lái)了：“我這個(gè)圓圈……”“先讓我們小朋友猜猜這個(gè)圓圈是什么意思好嗎？”我馬上打斷了他?！八嫷檬羌t綠燈吧。”杰杰說(shuō)。“不對(duì)，不對(duì)，大概是上次我們?cè)谟變簣@旁邊的馬路上看到的窨井蓋吧。”豪豪說(shuō)?！斑@些圓圈好象車輪啊。”馬以諾說(shuō)。孩子們爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的想法，這時(shí)我對(duì)孫碧說(shuō)：“你能告訴其他小朋友，記錄紙上畫的圓圈是什么意思嗎？”孫碧點(diǎn)了點(diǎn)頭并指著自己的記錄紙上大大小小的圓大膽地說(shuō)開了：“兩個(gè)大圓表示我看到的大卡車，兩個(gè)小圓表示看到的小轎車，三個(gè)圓圈表示三輪車，還有兩個(gè)大圓圈和兩個(gè)小圓圈在一起的是我剛才看到有個(gè)小弟弟騎的小自行車”。我用贊許地言語(yǔ)表?yè)P(yáng)了孫碧，同時(shí)我也讓用形狀進(jìn)行記錄的幼兒、用寫實(shí)繪畫方式記錄的孩子進(jìn)行了展示、解讀。接著孩子們又繼續(xù)觀察記錄起來(lái)了，但是他們的記錄已悄悄地發(fā)生了變化……

思考：

在預(yù)設(shè)“觀察馬路上的車”這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我想到了讓幼兒進(jìn)行觀察記錄，這是我們新中班第一次嘗試這種方式，運(yùn)用這個(gè)方式我是基于以下幾方面的考慮：1、觀察記錄這個(gè)方式能增強(qiáng)